為弘揚(yáng)廣大教師和教育工作者的崇高敬業(yè)精神,激勵(lì)學(xué)校進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)社會(huì)各界關(guān)心支持教育事業(yè)發(fā)展,促進(jìn)陽(yáng)山尊師重教良好社會(huì)風(fēng)尚的進(jìn)一步形成,9月7日,陽(yáng)山召開2016年教師節(jié)表彰暨創(chuàng)建省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣動(dòng)員大會(huì),對(duì)2016年縣優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任和高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)共278名先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行了表彰。

　　記者先后采訪了碧桂園小學(xué)邱倩嵐、南陽(yáng)中學(xué)王春榮和馮愛瓊、陽(yáng)山縣第一小學(xué)馮健鋒等優(yōu)秀教師,以他們的先進(jìn)事跡來(lái)詮釋“靈魂工程師”的教書育人之路。

    甘瑞英:堅(jiān)持“四心”教學(xué),以真誠(chéng)感染每一位學(xué)生

    甘瑞英正在給學(xué)生們上課。

　　“要想很好地了解學(xué)生,班主任就必須深入班級(jí),親近學(xué)生,了解學(xué)生所思所想,這樣才能更好地管理好班級(jí)�！比谓逃诳h第二小學(xué)的甘瑞英說(shuō),老師要放下架子主動(dòng)找學(xué)生聊天,談他們感興趣的話題,了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、引導(dǎo),做學(xué)生的知心朋友,“作為教師,關(guān)心、細(xì)心、愛心、耐心很重要,以真誠(chéng)感染每一位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受你的愛就是成功”。

　　甘瑞英自1994年參加工作以來(lái),擔(dān)任班主任已經(jīng)有22年了。在這22年的班主任工作中,她把"動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒"作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。她待學(xué)生如子女,無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上都對(duì)他們無(wú)微不至地關(guān)懷。

　　對(duì)留守兒童付出的愛心比其他學(xué)生更多

　　對(duì)于班上的留守兒童,甘瑞英給予他們更多的關(guān)懷。她說(shuō),這些學(xué)生長(zhǎng)年與父母見面次數(shù)少,每月只通一二次電話；而很多家長(zhǎng)也認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、滿足孩子的物質(zhì)需求就可以了,而忽視與孩子的心靈上的溝通,導(dǎo)致孩子對(duì)父母很陌生,親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙,對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。

　　針對(duì)這種情況,甘瑞英老師首先為班上的留守兒童建立檔案,做好記錄,以便追蹤情況。黃健鑫父母常年在外務(wù)工不在身邊,平時(shí)與阿姨一起住,平時(shí)思想方面比較敏感,導(dǎo)致不愿意做功課。甘瑞英了解情況后,課余常與他談心,問(wèn)他為什么不做功課。由于平時(shí)與學(xué)生們打成一片,黃健鑫向甘瑞英敞開了心扉。

　　黃健鑫說(shuō):“自己在阿姨家住,阿姨很緊張我的學(xué)習(xí),除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),感覺自己像是寄人籬下,想與父母生活在一起”。

　　甘瑞英聽后心里莫名的“咯噔”一下,這孩子自卑心很強(qiáng),對(duì)他傾注的愛就更多。學(xué)習(xí)上,安排他與成績(jī)好的同學(xué)坐在一起,幫助提高學(xué)習(xí)；生活上,經(jīng)常對(duì)他噓寒問(wèn)暖,排解他的自卑心理,讓他感受到老師的愛如母愛般溫暖。甘瑞英說(shuō),現(xiàn)在黃健鑫每天都交作業(yè),而且作業(yè)越做越好,成績(jī)也進(jìn)步了很多。

　　“除了學(xué)校、老師方面做努力之外,還需要家長(zhǎng)的配合”。甘瑞英說(shuō),平時(shí)還加強(qiáng)家校聯(lián)系,經(jīng)常利用校信通、人人通,微信等平臺(tái)與家長(zhǎng)交流,把學(xué)生平時(shí)在校開展的各項(xiàng)活動(dòng)或?qū)W習(xí)情況,通過(guò)信息或圖片的形式發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解其孩子在校的情況,“另外,還教育學(xué)生每星期最少二次主動(dòng)與家長(zhǎng)電話聯(lián)系交流,加深感情,用愛心感染父母與學(xué)生,讓家長(zhǎng)放心,學(xué)生也更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”

　　自主自理,后進(jìn)班變優(yōu)秀班

　　甘瑞英現(xiàn)在是五(3)班班主任。他說(shuō),作為班主任,要做的工作多而繁雜,如果不能建立一個(gè)良好的班委會(huì),各項(xiàng)工作就很難順利的開展下去。每接一個(gè)新的班級(jí),甘瑞英在開學(xué)初就花很大的心思培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量,要求他們做到以身作則,嚴(yán)格要求自己,起模范帶頭作用,引導(dǎo)班干部如何管理班級(jí),讓他們成為自己的左右手。

　　自四年級(jí)接任時(shí),該班學(xué)生比較活潑、好動(dòng),各科成績(jī)?cè)诩?jí)里比較靠后,平均分在64分左右。面對(duì)這樣一個(gè)班,甘瑞英首先指導(dǎo)班干部結(jié)合班級(jí)實(shí)際,創(chuàng)建特色的班級(jí)管理體系,召開主題班會(huì),民主討論,制定出班規(guī)班約；其次創(chuàng)建班級(jí)書架,開展“漂流的書”活動(dòng),號(hào)召學(xué)生把家里的課外書捐贈(zèng)到班級(jí)書架共同閱讀,讓學(xué)生做班級(jí)的小主人,一人一天輪流做圖書管理員,負(fù)責(zé)管理好圖書的借閱和擺放。甘瑞英說(shuō):“這樣,不但開拓了學(xué)生的閱讀視野,還培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力�！�

　　甘瑞英告訴記者,在創(chuàng)建特色班級(jí)時(shí),先讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)特色班的布置,然后讓班干部負(fù)責(zé)收集每一期內(nèi)容的更新,欄目有“采蜜角”“我是小畫家”“信息公布欄”“手抄報(bào)”“班規(guī)班約”“班風(fēng)學(xué)風(fēng)”等等,通過(guò)展示學(xué)生的作品,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

　　對(duì)于學(xué)困生,甘瑞英以正確的態(tài)度對(duì)待他們,先深入調(diào)查摸底,搞清他們成為學(xué)困生的原因,做到因材施教,耐心教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,挖掘他們的閃光點(diǎn),做到“多表?yè)P(yáng),少批評(píng)”,樹立其自信心,利用課余時(shí)間常為他們“開小灶”,在班上開展“一幫一”“對(duì)對(duì)紅”等幫扶結(jié)對(duì)小組,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助,共同進(jìn)步的精神。

    記者了解到,通過(guò)一年時(shí)間創(chuàng)建特色班,曾經(jīng)的“后進(jìn)班”變成現(xiàn)在的優(yōu)秀班,各科成績(jī)均排在全年級(jí)前列。“這個(gè)班的學(xué)生很自覺自律,我們老師都很喜歡這個(gè)班”。五(3)班一科任老師說(shuō)。

    陳棗紅:學(xué)生眼中的“媽媽”

    課堂上,陳棗紅正在和學(xué)生們互動(dòng)。

　　“在閱讀文章時(shí)要帶著問(wèn)題閱讀,要學(xué)會(huì)在文章上做批注”。記者見到陳棗紅時(shí),人如其名,穿著一襲紅衣的她正在上課,教學(xué)生閱讀文章的技巧,不時(shí)的配合一些動(dòng)作、表情增加學(xué)生對(duì)課文某些場(chǎng)景描寫的理解。

　　陳棗紅是陽(yáng)山縣第二中學(xué)語(yǔ)文老師,自2000年投身教育事業(yè)以來(lái)將全部的熱情投入到工作中去,以培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的教育事業(yè)接班人為己任,自覺履行教書育人的職責(zé)。

　　在17年的從教生涯中,陳棗紅時(shí)時(shí)以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。她在多年的教育教學(xué)中,多次得到上級(jí)政府的各種獎(jiǎng)勵(lì),也得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與好評(píng)。2006年、2012年分別被評(píng)為年終考核優(yōu)秀,2007年教師節(jié)她被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師……

　　以文字游戲、小笑話活躍課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。時(shí)逢課程改革,陳棗紅認(rèn)為“教到老,學(xué)到老”,利用工作之余,多方搜集材料,閱讀報(bào)刊,轉(zhuǎn)變教育觀念,了解課改的新動(dòng)向。

　　陳棗紅說(shuō),在學(xué)習(xí)文言文時(shí),會(huì)用放一些音樂(lè),說(shuō)一些古代讀書的小故事來(lái)提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,或者利用文字游戲、小笑話活躍氣氛,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去理解文章的含義與道理,這樣學(xué)生對(duì)文章能有更深刻的理解,也記得更牢。比如,在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇古文,講述了一個(gè)江西金溪人名叫方仲永的神童因后天父親不讓他學(xué)習(xí)和被父親當(dāng)作造錢工具而淪落到一個(gè)普通人的故事,就讓學(xué)生帶著“天才是否需要后天的學(xué)習(xí)”問(wèn)題去思考、去學(xué)習(xí),從而深刻領(lǐng)會(huì)文章含義,“決不可單純依靠天資而不去學(xué)習(xí)新知識(shí),必須注重后天的教育和學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)了后天教育和學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性�！�

　　在教學(xué)上,陳棗紅鉆研業(yè)務(wù)、虛心向同事請(qǐng)教,耐心輔導(dǎo)學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度,與同學(xué)們真誠(chéng)相處,用愛與學(xué)生溝通。對(duì)待后進(jìn)生,她利用早讀、午讀等空閑時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí),在題目上從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,鼓勵(lì)他們做一些簡(jiǎn)單的題目,增加他們的自信心,再逐漸轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　學(xué)生眼中的“媽媽”

　　2007年9月至今在陽(yáng)山縣第二中學(xué)任教,期間去太平二小支教一年,到清遠(yuǎn)市博林學(xué)校任教三年,無(wú)論在哪一間學(xué)校任教,陳棗紅安心樂(lè)教,言傳身教,深受同事們的好評(píng)和學(xué)生、家長(zhǎng)的擁戴。

　　2000年陳棗紅調(diào)到清遠(yuǎn)市博林學(xué)校任教,由于該校是寄宿學(xué)校,學(xué)生有什么問(wèn)題就直接找到她,而陳棗紅從未對(duì)他們厭煩過(guò)。陳棗紅回憶,那時(shí)候,辦公室的抽屜里放的全都是一些常用藥,平時(shí)學(xué)生們有些磕磕碰碰隨時(shí)都可以用到,有一次,一女同學(xué)的手起濕疹,一邊跑到辦公室一邊叫“媽咪,我的手不知道怎么了”。陳棗紅說(shuō),當(dāng)時(shí)真是又氣又欣慰,其他老師都說(shuō),“陳老師可以兼職做校醫(yī)了”。

　　“陳老師是我們尊敬的師長(zhǎng),是我們親密的好朋友,更是我們的‘媽媽’”。陳棗紅班上的學(xué)生們說(shuō),她每次都是面帶笑容的踏入教室,看到她滿臉笑容我們也會(huì)被她的情緒感染,學(xué)習(xí)起來(lái)也更活躍、更輕松,我們都喜歡上她的課。

　　記者了解到,陳棗紅非常注重學(xué)生的交流與溝通,還經(jīng)常關(guān)注、學(xué)習(xí)現(xiàn)在學(xué)生普遍關(guān)注的事和物,從中找到話題融入學(xué)生的圈子中。“只有你融入了他們的圈子,才能更深入的了解他們,找到與他們相處的方法,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更輕松、效果也更好”。陳棗紅說(shuō)。